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高低认知问题对学生语言输出的复杂度的影响
编号：66
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更新：2020-08-10 13:54:58 浏览：145次
口头报告
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摘要
本研究采用课堂观察和会话分析法，对20节初中英语阅读课的高低认知问题对学生即时语言输出的复杂度的影响进行系统分析。研究发现:（1）阅读课上教师低认知问题大大多于高认知问题,有一节课没有提出高认知问题；（2）高认知问题引发学生语言输出数量多，复杂度大，低认知问题引发学生语言输出数量少，复杂度小；（2）高认知问题能提高学生语言输出的复杂度。基于研究发现，本文建议初中英语教师读中环节提供不同认知问题的语言支架和等待时间；读后环节增加高认知问题的比例；均衡设计不同认知问题，促进学生语言输出复杂度的提升。
关键词
高认知问题；低认知问题；语言输出；复杂度
报告人
力芹 钱
浙江师范大学稿件作者
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重要日期
-
会议日期
10月16日
2020
至10月18日
2020
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09月05日 2020
报告提交截止日期
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10月08日 2020
摘要截稿日期
-
10月08日 2020
摘要录用通知日期
-
10月14日 2020
初稿截稿日期
-
10月14日 2020
初稿录用通知日期
-
10月18日 2020
注册截止日期
主办单位
中国英汉语比较研究会英语教学研究分会
承办单位
北京师范大学
联系方式
- Mr. Liu
- le******@126.com
- +86********
历届会议
-
2023年10月13日 中国 Chengdu
第十届中国英语教学国际研讨会 -
2017年10月20日 中国 西安市
第八届中国英语教学国际研讨会
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