本研討會招募以下三類別的研究發表

(1)「語言科目中的社會、文化」
外語教學雖然有各該語言之結構上的部分需要釐清，但只要想讓學習者利用這個語言與人進行對話或溝通，就絕對需要涉及該語言及學習者自身原語言中的社會與文化之理念與知識。如何使學生在學習語言時，從其內容認知並反思到不同語言中所蘊含之社會文化的異同，也在認知到異同之後，能依自己的判斷選擇自己所認同的價值觀為何？是每位外語教師日日苦心思慮之處，本類別即在討論
① 教師們如何在教授語言結構的同時導入該語言的社會文化相關思考模式與知識。
② 如何引導學生重新審視反思自我的社會文化價值觀，並在兩相對照的情形下進行思辨與討論。
③ 其他相關教學方式等議題。

(2)「日文系中的社會、文化科目需追求什麼樣的課程目標」
多數的日文系中都設有教導日本社會、文化的內容課程。但是這些內容科目比起其他語言科目多被視為附屬性課程。但，人會透過其一生參與多樣的社會、文化，形成自我人格後並付諸行動實現自我。因此，學習者在獲得社會、文化的知識後，思考、批判、行動等一連串的行為即可構成高等教育教學實踐的根源。本類別期許與學者們從實踐經驗來討論內容科目學習的重要性。
本類別的議題著重在
① 如何從複雜多樣的社會、文化現象中選擇其內容，如何提示，讓學習者思考什麼。
② 並且如何與扎根在傳統權威下的固定性被動性文化理解，國家國民、世代、性別等即存的分類與區別方式相對峙
③ 如何在內容科目上呈現教師與學習者的專業與研究關心
④ 如何與從事社會、文化的實踐運動者交流與協働
等觀點。從上述的問題意識出發，透過教學實踐的介紹，其中所得到的成果、困難及問題點、提案等的共有，期望能夠展開廣泛的議論。

(3)「接軌現實社會與人群的教學實踐」
現今社會已不為既有知識或教科書就能讓問題解決的社會。社會中存在著看不見的權力構造且出現地球規模等級的問題。情報化社會雖然帶來了便利性，但已習慣於假想世界的學生們如何在情報的洪水中擷取什麼樣的資訊，如何體驗與現實社會協働，並讓學生學習做出正確的判斷力等，都成為教育的課題。今日的大學多要求教師利用多元化學習方式培育學生主體性判斷能力。且教師不能僅止於在教室中傳授知識，亦需考慮學習環境的設計，並且與活躍於其他專業領域或社會的人事共同合作構築一個新的網絡。
本類別發表著重在
① 與他領域的人或社會接軌的教學實踐中能夠產生什麼樣的學習空間
② 透過這樣的實踐學生能夠體驗到什麼、學到什麼
③ 實踐企劃的執行又存在著什麼樣的課題，如何尋求改善等議題，期望能夠開啟一個新的可能性。