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课程思政背景下的英语教学改革——以“汉英翻译”课程为例

课程思政,汉英翻译,教学设计,课程评价

汉英翻译课程通过翻译教学和实践，培养学生汉英翻译能力，其重要手段之一是借助篇章训练翻译技能。本论文是作者对其2020年至2021年为期两届的思政教育融入汉英翻译课程的教学实验的回顾和反思，旨在探索思政教育方针指引下，外语教学充分利用课程优势，挖掘思政元素，构建思政课堂及其有效评价方式。实验表明，教师可充分利用篇章意义和巧妙地教学设计和课程评价来传达正确的思想观念，将社会主义核心价值观渗透在课程内容，潜移默化地引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生从内心深处感悟文化自信、理论自信、道路自信和制度自信的理念，从而达到德育目标。汉英翻译课程通过翻译教学和实践，培养学生汉英翻译能力，其重要手段之一是借助篇章训练翻译技能。本论文是作者对其2020年至2021年为期两届的思政教育融入汉英翻译课程的教学实验的回顾和反思，旨在探索思政教育方针指引下，外语教学充分利用课程优势，挖掘思政元素，构建思政课堂及其有效评价方式。实验表明，教师可充分利用篇章意义和巧妙地教学设计和课程评价来传达正确的思想观念，将社会主义核心价值观渗透在课程内容，潜移默化地引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生从内心深处感悟文化自信、理论自信、道路自信和制度自信的理念，从而达到德育目标。