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中国儿童作为二语学习者的跨文化经历：一项叙事探究

中加跨文化经历 中国儿童 英语教学

受到全球化和中国经济快速发展的影响，中国近些年是派遣访问学者最多的国家（国际教育学院，2018；Ai，2019），但中国访问学者的子女却往往被忽视。即使他们只停留相对较短的时间（三个月到一年），也仍然给当地的公立学校课堂带来冲击。这些访问学者的孩子是否会面临与中国留学生或华人移民子女相似的挑战？作为年轻的英语学习者，他们如何通过多种语言和文化来适应陌生的环境？在加拿大真实的课堂和生活交流中，他们都说什么语言？跨文化经历是否改变了他们的语言实践和对多元文化的认识？这些有趣且重要的问题在以前的研究中还没有被探索。以往的定量研究展现了中国留学生历年来的总体趋势，也有部分研究关注他们的语言发展、批判性思维、学业和文化适应、父母的教育参与、学生的自我认同以及家庭语言政策的影响（Li，2004；Carlson&Meltzoff，2008；Blumenfeld&Marian，2011；兰，2009；王，2016；周等，2020）。虽然这些统计数据和研究大致展现了中国学生在国外的生活和学习状况，但它们似乎都集中在负面经历上。因此，本研究通过叙事探究的方法，跟踪五个中国孩子的跨文化经验，重点关注他们的语言使用和跨文化交际。本研究的目的是：1）了解这些中国孩子作为英语学习者是如何通过语言和文化来理解他们的跨文化经历的；2）探讨translanguaging(跨语言)在跨文化交际中所起的作用，以及在相对较长的一段时间内，孩子们语言使用的纵向变化；3）揭示跨文化经历对中国中小学儿童语言学习和跨文化交际的影响，为我国的中小学英语教学带来一定启示。此外，本研究还将揭示跨文化语境中语言、文化和个体之间相互依存、动态的关系。