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情绪劳动操演性对高校英语教师专业发展影响的质性案例研究

情绪劳动；操演性；专业发展；英语教师；高等教育

本世纪初开始兴起语言教师“独特的情绪劳动”（Miller & Gkonou 2018：3）研究，但目前仍未引起学术界的足够关注（Benesch 2017；Golombek & Doran 2014；Wolff & DeCosta 2017）。本研究以Austin（1962）言语行为理论的语言施为功能、Butler（1990）性别操演和Ahmed（2004）情绪操演为理论框架，从操演性（performativity）视角探究高校英语教师情绪劳动对教师及其专业发展的复杂影响。本研究通过收集和分析3名高校英语教师的访谈和反思资料，对其情绪劳动操演性进行质性案例研究，发现她们在国家和学校语言政策变化、英语工具论导向教学目标、外语教育信息化改革等职业情境中，在与学生、同事、行政部门互动中频繁进行情绪劳动，从而起到感受和表达特定情绪、维持教师身心健康、影响互动对象、改变互动关系、实现教育目的等作用。高校英语教师情绪劳动的这种操演性对其专业发展具有促进、阻碍或混合的影响。