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读后续写中的母语思维研究

读后续写；母语思维；协同；语境

专题研讨（请有意牵头组织专题研讨的老师请与我们联系 celea2018bj@163.com） > 续理论在英语教学中的应用【特约专题，如未收到邀请，请勿投本专题】

二语学习者在进行听、说、读、写等任务时，常常自觉或不自觉地依赖母语帮助理解或输出（王文宇2002）。那么，母语思维对二语学习有什么影响呢？对此，人们普遍认为母语思维阻碍了二语发展，但也有研究将其视为一种有效的认知学习策略（如Cohen 1998）。目前，二语写作中的母语思维研究受到的关注较多（如Cumming,1989; Krapels,1991; Qi, 1998; Wang & Wen, 2002；Woodall,2002; Wang,2003; van Weijen等, 2009; Murphy & de Larios, 2010），虽然他们在一定程度上证实了母语思维介入并作用于二语写作过程，但在方法和理论层面仍有不足之处，而且对许多问题的探讨尚无定论。本研究以读后续写为切入点，系统考察母语思维的动态发展过程以及对二语写作的影响。46名英语专业大一学生参加实验并被分成三组：读英文续写英文组、读中文续写英文组和读图片续写英文组。研究发现：（1）受试在读后续写过程中使用母语思维，但不同思维活动中的母语参与量不同；（2）读后续写的不同输入形式会影响母语思维的使用，读英文续写产生的母语思维最少；（3）母语思维使用越多，续写文本越短。本研究认为，读后续写有助于外语形式和恰当的语境知识有机融合，从而降低学习者对母语思维 的依赖，抑制母语语境知识的补缺，是一种有效的外语学习方法。